Düsleksia sümptomid

Sünonüümid laiemas tähenduses

Isoleeritud või piiratud L.es- R.päris kirjutaminesnõrkus, düsleksia, düsleksia, düsleksia, L.es- R.päris kirjutamineshäire, LRS, L.es- R.päris kirjutamine S.nõrkus, L.es- R.päris kirjutamine S.häire, osaline kahjustus, osaline kahjustus

Levinud kirjavigu

Düsleksia, düsleksia.

määratlus

Vastupidiselt muule õppesisu all mõeldakse düsleksia all halba lugemis-, kirjutamis- ja õigekirjaoskust; teistes koolipiirkondades on see osaline nõrkus Mitte (ainult sekundaarne) mõjutatud. Klassikalistel düsleksikutel on normaalne või keskmisest kõrgem intelligentsus. See intelligentsus on vastupidine esinemisele lugemise, kirjutamise ja õigekirja alamvaldkondades.

Ikka ja jälle on keeruline eristada klassikalist düsleksiat lugemis- ja kirjutamisraskustest (LRS). Sümptomaatiliselt on nad mõnikord väga sarnased. Üks peamisi eristavaid tunnuseid on erinevus intelligentsuse ja jõudluse vahel nimetatud valdkondades. Samuti on märgata, et see probleem ei puuduta teisi koolipiirkondi. „Klassikaline düsleksik” on seetõttu võimeline hästi toimima ka teistes ainetes, näiteks matemaatikas.

Teraapia õnnestumise jaoks on oluline, et düsleksia sümptomid tuvastataks varakult ja düsleksia diagnoos tehtaks võimalikult kiiresti. Diagnostika kontekstis tuleb alati tagada, et selle testimisprotseduurid annaksid esialgse näidu rahastatavatest valdkondadest (= diagnostika rahastamine).

Ebanormaalse lugemis-, kirjutamis- ja õigekirjaoskuse sümptomid

Ebanormaalse lugemis-, kirjutamis- ja õigekirjaoskuse sümptomid on erinevad. Üldised vead analüüsitakse ja määratakse tavaliselt vastavatele probleemsetele piirkondadele, millele seejärel teraapia käigus spetsiaalselt tähelepanu pöörata ja välja õpetada.
Siiski ei tohiks tähelepanuta jätta seda, et lugemise ja õigekirja valdkonna probleemsed piirkonnad kajastuvad ja mõnikord isegi eriti kajastuvad laste käitumises. See, kuivõrd sümptomid üksikutel lastel ilmnevad, sõltub alati lapse psüühikast ja tugevusest.

Eristada saab:

  1. Düsleksia esmased ilmingud
  2. Düsleksia sekundaarsed ilmingud

Esmased ilmingud

Düsleksia sümptomid

Esmased ilmingud avalduvad eeskätt lapse esinemises lugemisel ja (õigekirja koostamisel). Iga individuaalset “distsipliini” saab vaadata erinevate nurkade alt.

Näiteks sõltub see Lugemisoskus (formaalne aspekt), lugemiskiirus ja Vigade arv sisse, aga ka edasi Vigade tüübid (kvalitatiivne aspekt), lugemise mõistmine (sisu aspekt), nagu ka Stress ja fraasid (esteetiline aspekt) on lugemistulemuste hindamisel asendamatud.

Kirjutamisega on sarnane. Sisu aspekti saab näha jaotises kirjalik väljendus lapse.
Esmaste ilmingute hulka kuuluvad ka Vea süsteemkelle tüpoloogiat käsitletakse erinevalt.

Defektid sorteeritud välimuse järgi (fenomenoloogiline vigade tüpoloogia; kirjeldav (= kirjeldav) vigade rühmitamine)

  • Sõnade puudused: Terveid sõnu ei kirjutata
  • Väljajätmised: Sõna erinevaid (üksikuid) tähti ei kirjutata
  • Sõna lisandused: Lisatakse terveid sõnu
  • Täiendused: Sõna on integreeritud erinevad (üksikud) tähed
  • Kaashäälikute segadus: m n asemel jne.
  • Vokaalide segunemised: Täishäälikute vahetamine, nt. o u asemel, näiteks sõnas: ja -> ond

Valesti integreeritud vead (pragmaatiline, funktsionaalse geneetilise vea tüpoloogia)

  • Mäluvead (probleemid on mälu piirkonnas):
    Väärkommunikatsiooni rühm sisaldab sõnu või sõnaosasid, mis on väga sageli valesti kirjutatud.
  • Tajuvead (probleemid on taju piirkonnas):
    Tajuvigade rühm hõlmab kõiki sõnade õigekirja rikkumisi.
    Tajuvigu ise jaotatakse sageli veelgi järgmisteks osadeks:
    • Tajutavad jaotusvead (WD), nt: üksikute helide puudumine, täishäälikud (a-e-i-o-u), konsonandid (= samaaegsed helid);
      puudub dubleerimine: tuli kammi asemel
      venituse puudumine (peegli asemel peegel), üksikute helide lisamine, täishäälikud (a-e-i-o-u), kaashäälikud (= samaaegsed helid); ülearune kahekordistamine (särgi asemel inhibiitor),
      tarbetu venitamine: nina asemel nina lähedal
      Sõna ei sarnane tegelikult otsitud sõna foneetilise kujutisega (= sõna moonutus)
    • Tajutavad suunavead (WR), nt. Pöörded (b - d), peegeldused (p - q, st - eim, tähtede jada (Auot - Auto)
    • Tajutavad teravusvead (WT), nt: vokaalide segunemised, konsonantide segunemised (b-p, b-d, f-w, ...)
    • Vead üldises ettekujutuses (WG), nt tähed, mis ei anna edasi kirjutatu tähendust.
    • Vead tajumise ulatuses (WU), nt. Sõnade algus või lõpp on tavaliselt unustatud
  • Reeglite vead (probleemid on seotud reeglite tundmise ja kohaldamisega):
    • Reeglite vigade grupp sisaldab vigu, mis on tehtud seetõttu, et teatud õigekirjareegleid ei kohaldata õigesti või on need üldjuhul tundmatud. Siia hulka kuuluvad “klassikalised” kirjavead sõnade suurtähtedes ja väiketähtedes esinevate vigadena, sõnade (sõnapere / sõnatüvi) valest tuletamisest tulenevad vead jne.

Sekundaarsed ilmingud

Sekundaarsete ilmingute hulka kuuluvad kõik lapse reaktsioonid lugemis- ja õigekirja nõrkustele / düsleksiale ja seega ka kõik reaktsioonid ülalkirjeldatud esmastele ilmingutele. See mõjutab peamiselt lapse psühholoogilist seisundit, aga ka nende käitumist.
Uuringutes, milles vaadeldi lugemis- ja kirjutamisraskuste või düsleksiaga (osaline jõudluse nõrkus) laste arengut aastate jooksul, kirjeldatakse kolme erinevat arengukursust.

  1. Lapsed näitavad olulist töö- ja sotsiaalse käitumise häirimist.
  2. Lugemis- ja kirjaoskuse nõrkus mõjutab (ei) lapse käitumist.
  3. Lugemise ja kirjutamise nõrkus põhjustab tõsiseid psüühikahäireid.

Tugev düsleksia

Kolmandat aspekti käsitletakse siin lühidalt. Siin saab omakorda kindlaks määrata erinevad kursused. Selle raske psüühikahäire taust on tavaliselt aja jooksul tekkiv pettumus. Reeglina naudivad lapsed koolis käimist ning on valmis ja motiveeritud õppima. Pideva ebaõnnestumise tõttu kujuneb aga järk-järgult välja nõiaring, millest laps tegelikult tahab põgeneda. See katkestuskatse võib toimuda erineval viisil. Ühelt poolt on lapsi, kes otsivad abi enda seest, see tähendab, et proovivad end kaitsta, kaitstes end välismaailma eest.Siin saab selgeks, et kõrvalseisjatel on oluline roll. Vaja on pidevat motivatsiooni ja julgustust, mitte: vigade kirjutamist ja nalja tegemist!

Lapsed üritavad nõiaringist põgeneda, kasutades erinevaid mehhanisme:

  • Laps taandub enda sees, kartuses edasist ebaõnnestumist. Seda varianti võib seostada sügavate psühholoogiliste probleemidega, näiteks söömis- ja magamishäirete või isegi depressiivsete meeleoludega.
  • Laps käitub teadlikult lapsikult või on teiste käitumisega (agressiivne ja / või vaenulik) silmatorkav. Ta püüab kirjapandud keele alal saavutusi varjata silmatorkava käitumisega.
  • Laps ehitab üles keeldumishoiaku ja proovib ringi liikuda, tehes vahel kõige kujutlusvõimelisemaid ideid, koostöö, lisakoolituse jms kohta. Selle jaoks leiutab ta isegi valged valed

Lapsed, kes reageerivad neile ebaõnnestumistele aktiivsemalt, on sotsiaalses keskkonnas märgatavamad. Lapsed kaitsevad end keskkonnaga neile avaldatava surve eest kõik endast oleneva eest. Püsivad Ebaõnnestumise kogemused neid laps ei aktsepteeri. Vajaliku tähelepanu saamiseks ilmneb see klassikaaslasena või midagi sarnast. välimuselt. Need lapsed ei märka sageli, et seda tähelepanu ei seostata sotsiaalse tunnustamisega, vaid pigem et selline käitumine sarnaneb ühele Väline asend arenenud. Erinevus sümptomitest ADD / ADHD võib paljudel juhtudel keeruline olla.
Igaljuhul lapsed üritavad oma ebaõnnestumisi kompenseerida. Sellest nõiaringist, mis üha intensiivistub, on võimalik välja murda vaid välise abiga. Isegi „diagnoositud” andekusel võivad püsivad ebaõnnestumise kogemused põhjustada püsivaid tagajärgi. Nendel juhtudel ei usuta sageli, et andekas laps on võimeline "klassikaliseks" düsleksiaks. Sellise lapse kohta tehakse sageli kommentaare, näiteks: “Seda peate teadma!”, “See ei saa töötada!” jne. See omakorda tekitab lapsele tohutut pettumust, nii et eneses kahtlemine pole haruldane ja diagnoosimata düsleksia osalise jõudluse nõrkuse mõttes isegi siis, kui inimene on kohal Andekus võib põhjustada kooli lahknemise ja pettumuse.

Rohkem düsleksiaga seotud probleeme

  • Düsleksia põhjused
  • Düsleksia sümptomid
  • Düsleksia varajane avastamine
  • Düsleksia diagnoosimine
  • Düsleksia ravi
  • Düsleksia - LRS
  • Lugemis- ja õigekirja nõrkus (LRS)
  • Osaline jõudluse nõrkus

Seotud teemad

  • ADHD
  • REKLAAMID
  • Düskalkulia
  • Andekus
  • Halb keskendumisvõime
  • Kõnehäired
  • Õppemängud

Kõigi teemade loendi, mille oleme avaldanud meie lehe "Probleemid õppimisega" all, leiate järgmistest teemadest: Probleemid A-Z õppimisega