Didaktiline kolmnurk edukaks õpetamiseks
Mis on didaktiline kolmnurk?
Didaktiline kolmnurk muudab diagrammi abil arusaadavaks õpetaja (õpetaja), õppija (õpilase) ja subjekti (õppematerjal) suhted.
Selleks kasutatakse kolm võrdselt pikkade külgedega kolmnurka. Õpetaja kirjutatakse ühele nurgale, õppija järgmisele ja õppematerjal viimasele nurgale. See graafika loob aluse klassiruumi analüüsiks ja annab ülevaate didaktikast. Nii on didaktilises kolmnurgas illustreeritud, kuidas õppetöö on üles ehitatud, seega teenib see teaduse haridusala.
Didaktiline kolmnurk
Klafki sõnul
Marburgi haridusteaduste professor Wolfgang Klafki elas aastatel 1927 kuni 2016.
Ta oli oluline didaktik Saksamaal ja koostas õpetajatelt õppeproovide kavandid. Klafki tegeles teema ja õppijaga. Ta pööras sellele suhtele tähelepanu didaktilises kolmnurgas.
Didaktika kontekstis käsitles ta vastavalt õpilase jaoks haridusliku sisu ja õppesisu tähenduse küsimust. Didaktiline analüüs moodustab õppetunni kavandamise ja ettevalmistamise tuuma. Selle analüüsi jaoks küsib Klafki kursuse sisu kohta järgmisi küsimusi, mis on mõeldud õppetunni kavandamisel võtmeküsimusteks.
- Ta alustab küsimusega, milline on teema praegune olulisus õpilase jaoks. Järgmine küsimus on tuleviku kohta, uurides, kuidas see mõjutab õpilase edasist elu.
- Lisaks käsitletakse teema ülesehituse küsimust, põhiküsimused on kaalutlused selle kohta, mil määral eeldab teema eelteadmisi jne.
- Järgmine küsimus käsitleb näitlikku tähendust, mis tähendab ka seost selle teema ja muude probleemide vahel.
- Viimane küsimus käsitleb aine kättesaadavust õpilastele. Kuidas tuleb teadmisi edastada, et need oleksid õpilase jaoks käegakatsutavad ja arusaadavad.
Loe ka:
- Millised on õpistrateegiad?
- Mis tüüpi õppur ma olen?
Reusseri sõnul
Kurt Reusser sündis 1950. aastal ning on Zürichi ülikooli hariduspsühholoogia õppejõud ja professor. Ta tegeleb didaktika ja videopõhiste õpetamisuuringutega.
Didaktika valdkonnas tegeleb Reusser küsimusega, kuidas didaktika ja metoodika saavad edendada ja arendada iseseisvat õppimist ja mõistmist, samuti kompetentsusele orienteeritud didaktikat.
Teid võivad huvitada ka:
- Millised on õpistrateegiad?
- Mis tüüpi õppur ma olen?
Meyeri sõnul
Hilbert Meyer on Saksa pedagoog, kes tegeleb didaktikaga ja sai tuntuks didaktika õpperaamatute kaudu. Meyer töötas välja kompetentsi- või tegevuskeskse õpetamise idee.
Oma kirjelduses kirjeldab ta, et pädevusele orienteeritud õpetamine peaks alati sisaldama olukorra ja tasakaalus oleva inimesega seotud elemente. Lisaks on Meyeri jaoks väga oluline säilitada tasakaal:
- Struktureerimine ja avatus,
- ühised ja individuaalsed õppejärjestused
- süsteemsed ja tegevusele orienteeritud õppevormid
Õpetaja töötab need erinevad tasakaalusüsteemid välja ja hoolitseb selle eest, et tunnid oleksid õpilastele avatud ja et nad saaksid aktiivselt osaleda. Lisaks tuleks õpilasi diferentseeritud õppepakkumise kaudu julgustada isereguleeritavat õppimist. Õpetaja ülesanne on reageerida õpilase individuaalsetele arenguvõimalustele, milles ta töötab erinevate erialade vahel.
Õpilaste teadmised peaksid olema üles ehitatud võrku ja nende eelised peaksid olema realistlikes rakendusolukordades õpilastele äratuntavad. Lisaks on kompetentsusele ja tegevusele suunatud õppetöö kvaliteedinäitajateks probleemikesksete ülesannete väljatöötamine ja vigade nägemine õppimise edenemisena.
Loe ka:
- Õpetamise erinevad vormid
- Millised on õpistrateegiad?
- Mis tüüpi õppur ma olen?
Herbarti sõnul
Johann Friedrich Herbart (1776-1841) oli saksa filosoof, psühholoog ja pedagoog. Ta andis suure panuse didaktika arendamisse, nii et tema ideede põhialused leiavad endiselt tänast õpetust.
Herbart oletas, et õppimine ei seisne mitte teadmiste kuhjumises, vaid olemasolevate teadmiste ja uue õppematerjali tähendusliku seose loomises. Õpilane peaks tahtma õppida ja arendada seeläbi oma keskkonna vastu eelarvamusteta huvi. Selle saavutamiseks on Herbarti õpetusel järgmine ülesehitus.
- See algab selgusest. Uued teemad peaksid olema õppijale selged ja arusaadavad. See selgus on seotud sisu, keele ja ülesehitusega.
- Sellele järgneb uue teema sidumise etapp olemasolevate teadmistega. Selles etapis luuakse ka uute teadmiste kaudu sidemeid ja suhteid. Seda taset nimetatakse ka assotsiatsiooniks.
- Sellele järgneb ühenduste loomine ja materjali klassifitseerimine süsteemis.
- Sellest etapist areneb viimane etapp. Uute teadmiste harjutamine, kordamine ja rakendamine.
Tema samm-sammult kontseptsiooni arendasid edasi ja muutsid teised õpetajad.
Teid võivad huvitada ka:
- Õpetamise erinevad vormid
- Millised on õpistrateegiad?
- Mis tüüpi õppur ma olen?
Pärast Prange'i
Klaus Prange on sündinud 1939. aastal ja on saksa haridusteadlane. Ta tegeles intensiivselt üldise didaktika ja pedagoogikaga. Prange kirjeldab didaktikas, et kasvataja põhiülesanne on õpilaste kujundamine. Haridustöötaja kujundab õpilastest maailmavaate. Ent õppija moodustab ka iseenda, kirjeldab Prange, et mõjutamise haridusprotsesse saab vaevalt eraldada iseseisvast arengust ja olla vastastikku sõltuvad.
Teid võivad huvitada ka: Laste kasvatamine - seda peaksite teadma!
Pärast Niemeyerit
August Hermann Niemeyer elas 1754–1828 ning oli saksa teoloog ja koolitaja.
Ta juhtis Halles seminari õppe- ja kasvatusteooria teemal. Samuti kirjutas ta vanematele ja õpetajatele raamatuid kasvatuse ja õpetamise põhimõtetest.
Niemeyer on tegelenud ka didaktikaga, tõlkides kreeka ja rooma klassikat pedagoogika valdkonnas ning avaldades didaktikat käsitlevaid tekste.
Loe ka: Õpetamise erinevad vormid
